未準備好

今天是2016年1月11日，上星期有一位幼稚園高班的女孩來做些數學互動。所謂無風不起浪，好端端的小孩，總不該下課後來找我。事緣幼稚園要做數學家課，女孩算加法題令家長擔心，促成了這次會面。

整個過程歷時約一小時，由我的助手汪滌塵負責，我只在後段到場觀察。驟眼看，小女孩能與陌生人溝通，不似是自閉的小孩，這與心理報告並不完全吻合。當然，我不是這方面的專家，說的只是一己之見。當天活動集中在數數（包括數出一堆物件的數量、按量取數和按數取量）和簡單加法（分別數出兩個數的數量，然後合起來再數出總數）。

依現場所見，女孩是能數數至20或以上，也能以數實物的方法算得兩數之和。不過，她似乎並不清楚當中的含義。而更明顯的是，她欠缺動機去進一步了解。當要數的數較大，有時會顯得不耐煩，突然跳至後面較大的數，似乎希望快些完成。

為免她感到煩厭，我們讓她有個小息。自由活動時，她便很用心地在白板畫畫，圖畫內有很多人物。

由於成長中的小孩子可以在數個月內有很大變化，作為教師，我對她眼前能做到或不能做到的並不十分在意。較令我注意的，是孩子的「不願」情緒。我跟她母親說，女兒胡亂做的表現，有可能是一種抗議行為，唸「1、2、3、4、5、11」固然令人生氣，但當她很多時都可以正確地從1數到20，成年人就該小心解讀這種跳數行為。我的猜測是小女孩「未準備好」（not ready）！

能做不等於準備好，腦袋的發展不是容許人偃苗助長的。想想小孩子學認顏色就是最好的例子：在某一刻之前，無論成年人怎樣教，也是徒勞無功。硬捉小孩認色，也只會換來胡亂作答，敷衍了事。然而，從某天開始，孩子會好像「通了」，不止可以認色，還會主動說顏色和問顏色。此時，孩子便是「準備好」學顏色了。不過，此刻的來臨因人而異，早來不能說是孩子用功，遲來也不是孩子懶散。正如學走路一樣，每個孩子進展不同，有人早亦有人遲，不過終究人人都會懂得走路的。為何學走路對小孩子沒有壓力呢？因為現在仍未有要求一歲要懂走路的統一測考！試想，如果最早9個月會走路，而最遲要到18個月，把走路的統一測考設定在兩歲，則人人輕鬆；但如果統一要在一歲考，對遲的一群就衍生極大壓力了。

回說女孩，數數和加法其實是小學課程，幼稚園只是爭相提早教授而已。小孩子只是俎上之肉，無力與成年人的偃苗助長的要求抗衡。唯一可以做的，只有不專心、亂做或逃跑。我猜想離「準備好」的狀態越遠，抗議行為該越明顯。女孩母親承認早些時候，女兒確實有更激烈的抗拒數學行為，印證了我的猜想。