時興的翻轉課堂

今天是6月27日，上星期六上午在我服務的香港教育大學參加了一個翻轉課堂的講座，兩位講者都曾經是我班上的學員，都是數學化教學的追隨者，他們對教學的熱誠和對數學專科的掌握都令人讚嘆。

所謂翻轉課堂，其實只是把學生聆聽老師單向講解的部分，藉預製影片放回家中進行。只要學生都願意事先觀看影片，就可把課堂上的時間用於多向互動和照顧差異之上，期望可增加教學效能。

這個構思毫不新鮮，多年來都有教師要求學生在上課前預習，分別只在於規模（花多少時間和習多少內容）和方式（看書或看影片）而已。對大部分教師來說，此中困難主要有兩方面：（一）如何得到合用的影片？（二）如何保證全部學生都於上課前認真地看了影片？

如果要施教老師製作影片，最大的挑戰未必來自器材和技術。依我看，困難是很多教師無法用簡潔、準確和學生易懂的表達方式展現教學內容。試想：那些只懂把形形色色的考題做一次給學生看的教師，很可能從來不曾講解學習重點，要他們製作預習影片，不是強人所難嗎？不過，上有政策必致下有對策。當人們喊著要做專題研習時，不懂數學的數學老師（我不是說笑，這些人多的是！）仍可叫學生做統計，製作統計圖。同理，數學教學也有相當多機械化的部分，例如講解如何製作乘法表、數數一星期有少天，辨認硬幣等等。要打發不懂數學的上級要求實施翻轉課堂，應該易如反掌。

正因為此，兩位講者的工作堪稱技驚四座，他們用影片介紹等分分數份的數學原理！例如，知道2/5盒蛋糕有8件，要求1盒蛋糕有多少件，該如何做。依我判斷，懂得當中數學原理的小學教師應該不到1%，能製作解說影片的應該是絕無僅有了。然而，他們不是自己親自講解，而是找將要學的一般能力的學生拍攝講解過程，這種令學生高度參與的教學決策，是專家級老師的行徑，不只目光如炬，更是藝高膽大，令人佩服得五體投地。講座在預定時間前完結，隨即進入答問環節，有多熱烈呢？當時我想：講座內容也許只有10%的小學老師有能力理解和欣賞，由於我和幾位數學化教學的伙伴老師都沒有發言，應該沒有其他人會發言了。結果一如所料，是一個提問或意見都沒有！

至於如何保證全部學生都於上課前認真地看了影片，我想到兩個方向：（A）如果平日上課也聽不懂，學生未必樂意把負面經驗帶回家中；（B）如果學生太忙，也未必有空看。依我看，不管是（A）或（B），只要學生有興趣學習，總有克服的可能。數學化教學團隊有一位隊長（即是團隊中的「高手」），她用的是數學化教學專用教材，教高年級時要求學生全面預習，在開始新課題教學前把整個單元看一遍，上課時問：「當中有哪些是你們自己看不懂的？」每個課題都是這樣入手，老師只講解學生不懂的部分，學生懂的就自行處理。結果是學生學懂自學，省掉大量課時。當別的教師老是喊著追趕進度時，她總是多了一兩週要花心思打發。她做到了令學生有興趣學習，學生自然愛上預習，也愛上了預習後在課堂上的精彩討論。