數學焦慮症

今天是10月3日，上星期看到有關數學焦慮症的報導（http://hk.apple.nextmedia.com/news/art/20160927/19782867），令我想起現時學校考評的惡性循環。

記不清自何時開始，學校的核心工作涵蓋了教學以外的眾多事情。即使單考慮教學，除了基本科目之外，又多了林林總總的教學任務。由於教師要處理的事情不斷增加，而一天卻仍舊只有二十四小時，最不顯眼的調動，就是削減備課時間。從頭腦簡單的問責會計看，教師並沒減少工作量產出，因為授課時數照樣記帳，上課時教師的軀殼仍在管理課室內的事情。只要下課後的會議、文件及眾多聯絡工作可以完成，就算通過資源增值的考驗了。

因為備課時間持續減少，授課質素下滑，學生學習表現隨即亮起紅燈。要掩飾，就只有操練一途。於是，校內增加功課、補課，校外補充練習大賣，補習社客似雲來。這些擠掉學生正常生活時間的措施，縱然有助學生於測考時，作出足以多拿些分數的條件反射行為，卻令他們更討厭上學、更不愛學習，其中部分甚至藉放棄行為表示抗議（可參看 http://hk.apple.nextmedia.com/realtime/news/20160924/55681965）。由於提升學生成績的效果不夠明顯，操練只會持續增加，學生的福祉更進一步地被犧牲。

追求刁難學生的TSA考題（https://34.174.41.168/index.php/learningdifficulties/hardshiplifewithmaths/268-2016-07-11-tsa），令局面更難收拾。先看以下是一道試行考題：

寫出一個比19365大，又比20776小的單數。

校方或教師為了防患未然，除了安排學生操練大量同類習題，甚或會往更艱深處鑽，率先令學吃吃以下苦頭：

寫出一個比19365大，又比20776小，而且與兩數相差都大於600的單數。

精神科醫生說的數學焦慮症，並非十分普遍。然而，由學校和家長聯手製造的數學厭倦情緒，卻比比皆是。原因簡單至不禁令人失笑：大家正在迫使全部人做些只有數癡愛做的事情！