收生成績偏低的教師訓練課程

今天是8月8日，最近看到一篇文章（http://hk.apple.nextmedia.com/news/art/20160805/19723599），談及教師質素的問題。文章提到我服務的香港教育大學，「收生成績最好的兩個課程⋯⋯被收取的學生平均成績分也只是22分」。我沒有核實數據的真確性，因為對我從事的教師訓練工作，並不十分重要。

記得多年前在金融海嘯發生之後，有好些在大學時唸金融或工商管理的學生，跑來唸教育文憑課程，希望加入教師隊伍。他們成績自小優異，與我碰過的教師相比，無論在領悟力和個人涵養方面，都優勝許多。然而，這些學員很少在教學上表現出類拔萃。依我觀察，一方面是投入感不足（虎落平陽，俟機反撲的心態），另一方面是缺乏細水長流、持續奉獻的教者胸襟。

最近和系內另一位同事閒聊，總結我們多年的數學教師訓練經驗，發現總體學業成績好（指入讀學位課程之後）或數學成績好（指入讀學位課程之前及之後），都不能保證數學教學表現優秀。相反，能細水長流，持續地學習和付出的，卻可以成為出色的教師。這樣的教師是如何煉成的呢？為觀察學生如何學習，跑到老遠的學校或補習班，當拍攝義工；免費為學校教師製作和收拾教具；義務替導師製作教學過程示範影片；免費替學校教師編製上課用的工作紙；⋯⋯這些一點一滴的付出，既不吝嗇時間，也不計較收穫，形成的是一種生活態度：對教學過程觀察入徵、設計教學不輕視細節、時刻惦記學生的需要、不介意為學生的福祉多走兩步⋯⋯。

我沒說學業成績不重要，只是認為還有一些重要的教師品質，不是成績可以反映的。