踏入二年級，欣喜的數學課程又多又深，老師的教學速度也快。
現在，她學習一個新鮮的課題 —「角」。
她從課本中，不能發現角是由兩條直線相交而形成。從她的數學堂課，只見「直線和曲線的轉角位置」，她也圈起，她誤以為是角。
回家後，我們利用牛津《校本單元數學學習套》單元三「角」重新教導她，她便掌握「角」的特性。另外，因她瞭解角的特性，所以她能從日常用品中找出大小不同的角。
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當中有趣的，是學習套的第10頁，利用魚咀的大小來比較角的大小。孩子從沒想過有這麼有趣的教具，這頁引起她的學習動機，她便主動探索大小不同的「角」。
用兩尾魚張開的咀來代表角的大小，十分有趣呢！
對於「平面圖形」這課題，欣喜頗感興趣。尤其可利用七巧板來創作不同的圖形。
初時，她未能想像出怎樣結合成書中的圖形；經過嘗試，不斷的嘗試，她不但能完成書中的圖形，而且更自行創作不同的圖案。
經過這些七巧板活動，她對三角形和四邊形的組合，掌握多了。
不過，
遊樂園的挑戰題，真的具挑戰性，她拿出環保紙，不停嘗試。疏於在解難上練習的她，結果未能找出答案。雖然找不到答案，但在思考過程中，看見她由毫無頭緒，慢慢找出嘗試的方向；看見她興奮、忟憎、又平靜、再嘗試，她應該在享受思考。（沒有教師用書的媽媽，其實也思考一輪，才能找出答案。在她的角度，她覺得媽媽陪她一同學習）
「平面圖形」這課題，她大致掌握。
近日女兒學「位值」和「2，5，10個一數」，初時她只知個位在右邊，十位在左邊，完成學校功課時，我不覺得她掌握，只覺得她強記。
溫習時，以數學化教學方法，跟書一個一個步驟教，她明白了。在《位值(二)》的第十頁至第十四頁，比較兩位數的方法非常清晰，女兒便掌握每一個步驟，尤其比較數值的大小，先比較「十位」數字的數值，後比較「個位」數字的數值。
（其中例子）
現在，她不但掌握數理，更樂於學習數學，我也安心。
我有兩個女兒，她們是剛成為一年級學生的欣喜和剛成為幼稚園學生的殷勤。
記得欣喜初升讀一年級，功課增多，接觸的知識也多了！，對於小孩子來說，這是很大的轉變。
九月、十月時，她往往也不懂得怎樣去完成數學科功課，尤其校本有關「比較」的工作紙。通常我問她「老師怎樣教？」，她也不能回答！我也感到煩惱！
十一月中，當我認識了數學化教學後，我頓時覺得可幫助女兒學習，因為數學化教學的數學理念清晰，而且由淺入深，一定能幫助她學數。
那時起，我便用牛津《校本單元數學學習套》為她重溫過往課題，更一齊「數手指」。她突然對數學產生興趣，我沒想過，她終於明白「比較」題了！更沒想過，三歲的妹妹，竟然學家姐數手指，她能計算十隻手指以內的加數。
我覺得對於一年級的小朋友來說，有興趣學習是很重要的。
成年人往往認為一年級的課程看似十分簡單，但對孩子來說，其實很抽象，要掌握也困難。現在，每每欣喜的學校開始教授新單元前，我也會預早在家用牛津《校本單元數學學習套》為她預習，讓她先了解該單元（有時她一晚已掌握整個單元，她覺得書中的練習很好玩）。當老師教授期間，她甚少不明白了。而她做功課也開始不用我教導。有時，她會問我還有沒有好玩兒的練習呢，她希望每一個單元也設有挑戰題，讓她可考驗自己。
身為母親，見到女兒愛上學習，有學習動機，我覺得是很好的開始。