今天是5月11日，接觸學生的工作暫告一段落。家長們都有無助感，我也感到鞭長莫及。沒有學校全方位投入，恐怕難以構成長時間的效果。我以局外人身份介入，效果有限，不能根治學習困難。
政府仍然視若無睹，教育界沒有願意先政府多走一步的領袖，大家只好繼續等待不知會否出現的奇蹟。
孔志航醫生是家長自救的典範，他有極高的學養，自己開拓一套教自己孩子數學的方法，經多年實踐證實有效。雖然一般家長難與他相比，但他的經驗分享彌足珍貴，不容錯過，詳情見下連結：
https://34.174.41.168/index.php/beholdingchildrenwithasmile/185-2015-05-13-16-37-22
今天是5月4日，上星期五是公眾假期，我約了博思會課後支援班的同學續談分數乘法，今天集中討論列式解應用題。距前次見面已有超過半個月，一直擔心之前說過的已無影無蹤。幸好見面時略作提點，大部分都能重拾分數乘法定義。我建議的解題步驟是：「逐句讀，逐句想，逐句畫」，此法適用於所有應用題。
當天處理棘手的「2平方米布料，用去3/8平方米」和「2平方米布料，用去3/8」的差別，算是揉合了分數乘法和減法。綜合運用從來不容易，大部分同學在畫圖時都未能區分，但列式卻可跌跌撞撞地完成。
聽說這些同學大部分都應付不了分數除法，我看是一點也不奇怪，因為即使一般能力不差的五年級學生，也未必可以駕馭，原因是能透徹理解整套分數學理的教師太少。
今天是4月20日，剛過去的兩個星期六，為家長們主持了應用題工作坊。首天講解解題障礙和教小孩子解題的方法。以下是首天講座的錄影：
第二天是實戰部分，家長在現場帶領子女解題，由我從旁協助。由於現場有一至六年級的小朋友，不容易單由我一人照顧，遂請來在職老師鍾保珠、日校同學李麗娟和張曉恩提供額外支援。
觀察所得，部分小朋友確能學到畫圖輔助解題的方法。有些卻可能深懼數學，無法在短時間內投入工作。更有一些是家長太心急，過多指揮和插手，令孩子無法學會自己靠自己的本領，好心做了壞事。
以下是活動的筆記和一些資料：
今天是4月20日，最近了解到醫學界對學習障礙的評斷，就是學習障礙是一種身體的缺損，不會在人生的後期有明顯的改變。換言之，先前以為學生在發育時期，身體各方面的旺盛生機，或會令到學習障礙的影響減低，很可能是一個不切實際的期望。然而，學習障礙的影響，卻可以透過身體的適應和學習方法的調整而得到紓緩。
因此，我必須調整幫助有學習障礙的學生的心態，由期望早段學得少，後來有機會回到比較正常的學習速度，就可以追回少學了的部分，變成要務實地相信他們的總學習量還是會比其他孩子少的現實。儘管如此，他們仍然可以透過較長的學習過程，學會最基本的數學。簡單來說，別人也許希望學全整個課程的內容，並且追求全取一百分，有學習障礙的孩子，應該把目標調得比較低一點，或許追求取得五十至七十分，已經是非常合理的奮鬥目標了。
如果孩子先天的缺損，注定他（她）要比別人學得少，作為父母，最簡單亦最合理的反應就是誠懇地接受。不是嗎？人家說十隻手指有長短，即使正常的孩子，也不會是十項全能，總有些地方比別人做得差，也可能有些地方比別人做得好。有學習障礙的孩子，也許學業成績不那麼出色，卻不代表沒有其他過人之處。
記得兒時自己身體不好，患有哮喘及其他與敏感有關的疾病。一年之中，總有不少日子要看醫生吃藥，對父母來說也是一種負擔。當然，我比較幸運，有一位全職媽媽照顧。如果當年父母因為我身體差，不容易出人頭地，就不愛護我，自己大概也不能活到今天了。
說實話，直至今天，我沒有一天不覺得自己身體不及他人，亦沒有一天不覺得自己做事總是力不從心，不可能有大成就。我的父母沒有嫌棄我，因此我也沒有嫌棄自己。乾脆就以弱者的心態過活，務實地計畫一下弱者可以做到什麼，就是這樣的過了半個世紀。
自己的遭遇也印證了不論強者弱者，皆可有自己的方法，活出一點意義。為人父母如能無條件地接受兒女的先天限制，相信親子總能共創快樂的時光。
今天是4月13日，上星期三至五一連三天與博思會合辦了一個分數工作坊，教六位五至六年級的學生學習分數乘法。依課程編排，他們全都學過了，只是成效並不理想。他們六人各有不同的學習背景和面對數學的心態。有的只希望知道怎樣做，卻不想知道為何這樣做；有的卻只顧鬥快，認為做得快最重要；又有的慢得要命，總不喜歡給老師請答問題。幸好也有喜歡查根究底的，令同學間多了些討論的氣氛。
儘管這些學生背景參差，我們還是渡過了非常充實的三個早上，一起討論了分數乘法的意義及其引伸的法則。除了學障的影響，我還看到他們在學習習慣、學習態度和學習方法上都有些不足。誠然，這些問題都不是幾次見面可以處理的。除此以外，他們仍是相當有學習能力的。且看到5月1日再會時，他們能否保留這幾天學會的東西。
今天是4月6日，想起女兒小學時的情況。記得她年唸初小的時候，學校還沒有空調設備。大熱天時，女兒總會因汗液產生皮膚敏感。塗了各種藥膏藥油，最終仍是滿身紅印和紅點。後來學校裝了空調，女兒的問題就消失了。
上一代的人愛用既定的尺度量度下一代的表現，造成很多不必要的誤解。就以我女兒的皮膚敏感為例，有人會問：上一代年輕時都沒有空調，為什麼小孩子小小年紀，就要享受空調呢？要知道皮膚敏感並非我女兒的選擇，不是說她不希望有這樣的反應就可以沒有，為何成年人總愛大扣帽子，說小朋友不願吃苦？
做家長的應該明白，時代的確不同了，不能拿自己的一套套在小朋友身上。明白了這一點，就知道我們對教學的理解，也不能總停留在半個世紀前。很多人習慣以為，教學就是告訴學生每一件事應該怎樣做，當中沒有多少費煞思量的地方，因此教學也不是怎麼辛苦的工作。
抱持這個非常陳舊的想法，難怪很多家長不明白為何小孩子總是學不懂，也沒有興趣學習。更甚者，大家都不認為這是教學出了問題，反而一整天都在說孩子不用功。我推行數學化教學快17年了，其中一項目標，就是要把教學活化起來，擺脫教師告訴學生怎樣做的失效狀態。
教學並非就是把一些事情告訴小孩子，相反地，高質素的教學，追求的是孩子告訴你看到和學到的東西。如果要孩子把你想他學的東西，從他（她）的口中說出來，策略就絕不可少。
為了要佈置一個可以讓孩子自己摸索，發現將要學的東西的一個過程，心力的付出可以大得難以想像。
今天是3月30日，上星期五發生了兩件事。早上有一位有讀寫障礙的攝影師來當義工，指導我的助手和學生拍攝的基本技巧。他告訴我在唸書時代，他不能聽老師讀出文句然後默寫，於是要努力事先背熟，到默書時就懶理老師說的，自己一口氣背默。依他所說，他自小考試都不好，總被人誤認為是懶散一族。現時他不論是工作或閒暇，都是在影像世界中渡過。礙於處理文字的先天困難，他主要靠YouTube進行學習，其中包括攝影理論和技術革新。當然，他今天活得很好，事業家庭兩得意。
晚上看了電影《爭氣》，講述有心人如何藉音樂劇改造弱勢學生。如果小心計算當中心力和財力的投入，不難發現要幫助弱勢學生，目前的教育資源投入肯定是杯水車薪。有人看了說對年輕人改觀，驚訝他們也能奮發上進。我看到的，卻是人人本來皆可成材，上文提及的攝影師就是一例，只是部分未能得到適當的栽培而已。然而，我卻不會說可以用相同的資源，栽培不同的人成材！
我期望文明社會可以多關懷弱勢，容許某些人享用比其他人多的公共資源。舉例說，我雙目能視，但會支持讓失明人士多隻導盲犬；我可以在普通課室內學習，但會支持讓有特殊教育需要的學生可享有更多的教學照顧；我有工作能力，可自食其力，但會支持讓社會上有需要的人靠綜援為生。有人或許會危言聳聽，說大加福利必致加稅。我只能說，文明人類不會為少許金錢而置弱勢於不顧。大家不妨想想，薪俸稅、個人入息稅和公司利得稅各加1%，對要繳付的人或公司而言，又會有多大影響。我其實隨時準備多付1%稅款去扶助弱勢社群，可惜政府不打算徵稅扶助弱勢，反而選擇派錢。
今天是3月23日，施政報告終於說出了要邀請關愛基金，支援有特殊學習需要的學童。這當然是一個喜訊，不過其中也有一些令人費解的地方。法例要求適齡學童都要上學，就表示政府應該承擔學生上學的各種需要。不能立法要求人上學，卻不理會上學對每位學生，是否都有豐富的內㴠。
現時的情況就是全部適齡兒童被迫上學，有些上課卻又學不懂，每天都在浪費時間。對有特殊教育需要的學生，以及其他因各種理由未能跟上學習進度的學生，上課只是在陪別人學習，自己卻得不到學習的喜悅和益處。
施政報告說的，就是政府迫你上學，如果學不懂的話，就請政府以外的善長人翁幫你好了。這不是很奇怪嗎？上學是政府迫人做的，上學沒有意義，政府卻不負責！當然，我們明白將問題交給關愛基金，就可以令政府的經常性開支不必增加。可是，根據世界銀行2012年的數據（http://data.worldbank.org/indicator/SE.XPD.TOTL.GD.ZS），香港的教育開支佔生產總值3.5%，略高於印度的3.4%及新加坡的3.2%，卻低於牙買加的6.1%、日本的3.9%、馬爾代夫的5.9%、紐西蘭的7.4%和泰國的7.6%。作為成熟經濟體，香港花在教育的開支也實在少得可憐。
最近有議員企圖提私人草案，迫使政府負起對有特殊教育需要的學生的責任，其中特別強調個別學習計畫（IEP）。合情合理的良好願望，在目前只向特權階級負責的畸形政制之下，恐怕只會成為泡影。十年下來依舊老話一句：香港問題就只政制一個。
今天是3月16日，作為研究教學的人，我並非醫生，不懂得如何治療學習障凝。經這幾個月的額外接觸，我對學障生多了一些認識。其中最特別的一項特徵，是腦子好像有時接不通，說和做都可以亂作一團。可是，有時接通了，說和做都可以完全正確。這種間歇性腦子「短路」的現象廣泛地存在，暫時沒有解決方法。於是，我得調整目標，期望教學工作能使：（1）這些學生有說和做都全對的表現；（2）在不「短路」時都能重複展現上述說和做都全對的表現；及（3）在隔一段時間之後，都能重複展現上述說和做都全對的表現。
簡而言之，「短路」是不能迴避的學障徵狀，我要求在這影響減退時，學生都能展現一致的良好表現。
今天是3月9日，正開始籌備新一輪工作。有些之前面談過的個案，將要進行跟進的面談。此外，與博思會合作的分數教學班，將於四月八至十日舉行。與香港特殊學習障礙協會合辦了一個有關解題的工作坊（四月十八日及二十五日），首天讓家長了解解題教學的要旨，次天則讓家長與孩子一同在我面前進行解題活動，好讓我提點提點。還有，之前在一所小學進行的教學試驗，正延伸至二年級的另一班學生，目標課題依然是位值的意義。由於仍有教學及其他行政任務在身，不能連兩週每天到小學上課，只好由我的助手汪滌塵代勞。剩下來的幾個月，會集中製作電子教學材料，希望對家長和教師有幫助。