今天是12月15日，想說說之前見過的一位中三女生。它有讀寫障礙，長期對數學失去信心。她媽媽執意要帶她來見我，可是他卻是十分不情願。當天我跟她討論了指數定律，主要是正整數指數的兩道關係式：(a^m)(a^n)=a^(m+n)及(a^m)^n=a^(mn)。最後她自擬一題並順利運用公式算得正確答案。然而，從眼神可以看到，這女孩子對自己缺乏信心，甚至希望從此可以遠離數學。離開的時候，她很開心的，不是因為已經弄通了指數定律，而是她告訴媽媽她以後都不用再來見我了！

她的志願是當個廚師，媽媽也不反對。而我，卻是從心底替她高興，反正人不一定要做什麼專業人士，也可以過得很充實、很快樂。跟其他面見過的學童一樣，這女孩子的學習能力根本沒有什麼問題。她跟不上進度，學不好數學，主要原因都是因為課室裏無法照顧太大的差異，而她卻屬於被忽略的一群。

她是我目前面見過，就讀最高年級的學生。與她的會面，也給了我一些關於後段發生的事情的啟發。他是典型的經長期打擊之後，決定放棄的學生，並非因為智能問題，而是因為不想再面對長期的挫敗。這些學生的存在，不禁令人質疑：為何我們的教育制度，只能用犧牲多數學生的福祉，來換取少數的所謂精英？

今天是12月1日，上星期六會見了兩位小學低年級的小朋友。

其中一位唸一年級的女孩有專注力不足，總是不能坐定。相信她上課時，也不容易專心聽老師的說話。不過，她其實很聰明的女孩。當時，我運用十進積木跟她討論位值的時候，她很快便學懂了。依課程編排，學校大概要到下學期才會教授呢。可惜，她的專注時間太短，我跟她談論單數和雙數的時候，她很快便按捺不住，要拿着數粒把玩一番，沒興趣聽我說話了。最後，我本想教她數手指的，但都因為她無法專注而放棄了。我想：要幫助這類專注力不足的兒童，得從有數學內㴠的專注力訓練遊戲入手。

另一位二年級的女孩有讀寫障礙，因學校提前教授，已被本該在二年級下學期課程的除法嚇壞了！我跟她進行分物及口述活動，令她清楚知道背誦乘法表計算除法的理由，她很快便掌握了。雖然她背誦的乘法表仍有失誤，但至少她已不再恐懼除法了。

今天是11月17日，想說說家長的心境。當孩子有些學習障礙，做父母的難免忐忑不安。好端端的孩子，學業成績卻總是落後於人。也許大家揮不去事事爭勝的心態，眼見兒女的成績表不見風光，而且很可能長期落後，抑鬱、絕望隨此而生。

如果可以把眼前的困境暫且放下，不妨看遠一點，想想日後孩子追上的可能及所需的條件。接受了孩子在前期（很可能是整個小學階段）必定學得比別人少、比別人慢，應該關心有哪些學習內容和經歷可以壓後或放棄，哪些卻必須死守。誠然，此問題的答案涉及教學專門知識的深處，隨便找位教師也不一定可以回答。作為研究教學的人，我心中自有答案，不能說服其他人，只因無機會檢測其有效性！

我是這樣想的：如果可以為有特殊學習需要的學生，每年刪除數學課程內容的20%，就可以讓他們專注打好基礎，待日後學習障礙的程度消減時，有機會急起直追，學回少學了的部分。當然，留下的80%學習內容，必須是學會了便能確保學生有能力自學其他捨棄了的內容的重要基礎知識和技能。可惜，在現行的融合教育之下，教師總不能夠為了班中少數有特殊學習需要的學生，要求其他孩子放棄學足整個課程的權利。這一點正好是融合教育導致快的被拖慢，慢的又跟不上，造成全輸局面，不得人心的地方。

今天是11月3日，我的團隊多了一位對特殊學習需要的學生有豐富施教經驗的成員。她叫唐詠賢，是博思會的導師，公餘抽時間為我提供專業意見和協助。由於時間上會有些衝突，要充分借助她的經驗，要費不少心思。難得大家看法接近，相信合作的火花總會出現。

今天是10月20日，想介紹一下我的兩位軍師。第一位是現職醫務衛生署的高級臨床心理學家陳美賢博士。如果沒有記錯，她是香港首位以數學學習障礙撰寫博士論文的研究人員。由於工作上的需要，她時常接觸有特殊學習需要的學童，並為他們進行各種測試。雖然她的專業訓練不在數學，但她對心理學及數學學習障礙的認識，對我的工作當有領航的作用。
另一位是現職教育局的高級學校發展主任陳森泉先生。他對數學及其教學均有深刻的認識，多年來支援不少教師教授數學。由於他曾長時間任教學業能力稍遜的學生，對於如何搭建細緻的教學過程及解讀學生的表現，有超乎常人的敏銳觸覺。
有了他兩位在公餘拔刀相助，我的團隊儘管人丁單薄，卻也算得上是精英雲集了。