犯眾怒的TSA

今天是10月26日，近日家長群起哄，要撤消三年級TSA，這與我以下兩篇文章的結論吻合：

馮振業（2011）。令人沮喪的數學科全港性系統評估。《數學教育》32期，2–28。
（http://www.hkame.org.hk/html/modules/tinyd2/content/v32/Content_32.htm）
馮振業（2013）。再論數學科全港性系統評估。《數學教育》35期，2–15。
（http://www.hkame.org.hk/html/modules/tinyd2/content/v35/content.htm）

既然城中熱議，不妨在此再次總結我的三項發現。必先聲明，以下論述只及數學科。

首先，TSA的定位出現了很大的改變，由最初的只考最基本的東西，變成涵蓋了高端表現的評估。換言之，如果2004年推出TSA的時候，考的是基本能力，那麼近年考的就肯定不可能被理解為基本能力了。最近侯傑泰教授在一個時事評論節目（http://news.now.com/home/local/player?newsId=155020&catCode=124&topicId=566）上坦白承認，作為系統監察エ具，TSA不止考核基本能力，也覆蓋高端學習成就。說TSA在啟動時以「基本能力」這幌子騙取公眾支持，然後大搞公眾反對的全面評估，實不為過。

其次，TSA的基本能力評估重點明確顯示，考核只及部分課程內容，與有效的全面評估仍有距離。（侯教授的系統監察美夢仍然無法成真！）聚焦操練，肯定導致學習失衡，TSA不考的課程部分難逃被忽略的命運。

最後，也是最致命的，就是從擬題和評改可以看到一些錯誤，它們的倒流效應導致學習劣質化。這結論來自涉及教學專門知識的分析，有興趣的朋友可細讀我的兩篇文章。說白了，就是TSA教壞學生！

教育界仍然有人認為「TSA確可為學校提供改善學生學習的數據」，津貼小學議會主席張勇邦先生可作代表（http://hk.apple.nextmedia.com/news/art/20151025/19346983），不過這種想法十分危險。如果忽略上列三項發現，盲目引用TSA數據指導學校的教學發展工作，只能說是無知地亂闖，最終淪為災難一場。

今天家長忍夠了，說明教育災難已經出現。